數(shù)智化浪潮正深刻地改變著人類社會的生產(chǎn)生活方式，高等教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才、推動社會進步的重要力量，在數(shù)智時代被賦予新使命。如何順應(yīng)數(shù)智時代發(fā)展趨勢，實現(xiàn)高等教育的創(chuàng)新發(fā)展，是教育工作者亟待思考與探索的課題。

　　構(gòu)建智慧教育環(huán)境，優(yōu)化教育資源

　　其一，推動教育環(huán)境智慧化轉(zhuǎn)型。高校應(yīng)打破物理空間與數(shù)字空間的界限，營造“處處能學(xué)、時時可學(xué)”的智能化學(xué)習(xí)生態(tài)。具體而言，一是構(gòu)建智能教學(xué)空間，包括智慧教室與虛擬實驗室等，通過技術(shù)賦能提升教學(xué)體驗；二是重構(gòu)數(shù)字資源平臺，搭建數(shù)字圖書館與數(shù)字博物館立交橋，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源支持；三是部署云端管理平臺，實現(xiàn)教育教學(xué)全過程數(shù)據(jù)采集與分析，為教育管理提供有力支持。

　　其二，推動教學(xué)資源開放性建設(shè)。教育資源是支撐高等教育發(fā)展的根基，在數(shù)字技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，其發(fā)展模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，正經(jīng)歷從封閉走向開放、從分散走向聚合、從同質(zhì)化走向個性化的深刻改變。高校應(yīng)打破資源壁壘，遵循全面豐富、特色鮮明、開放共享的原則，推動資源互聯(lián)互通，并在此基礎(chǔ)上打造資源共建共享良性生態(tài)。

　　其三，推動高等教育協(xié)同式發(fā)展。高校之間可通過深度合作，共同搭建數(shù)字化教育資源平臺，整合各高校特色課程、精品教材以及前沿科研成果，形成覆蓋多領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)資源庫。也可以建設(shè)跨校在線課程共享平臺，鼓勵教師將優(yōu)質(zhì)課程轉(zhuǎn)化為慕課、微課等線上形式，實現(xiàn)不同高校間課程資源的互通互選，讓學(xué)生擁有更豐富的學(xué)習(xí)選擇。高校也應(yīng)積極拓展合作邊界，與企業(yè)、科研院所等建立緊密合作關(guān)系，將企業(yè)真實項目案例、行業(yè)最新技術(shù)成果引入教學(xué)資源體系以補充課堂教學(xué)內(nèi)容。通過多方協(xié)作，不斷提升高校教育資源的廣度與深度，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ)。

　　發(fā)揮數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢，提升教學(xué)質(zhì)量

　　其一，實施混合式教學(xué)模式。該教學(xué)模式有機融合了線上與線下教學(xué)優(yōu)勢，通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量。高?？蛇m當減少傳統(tǒng)課堂講授時間，引導(dǎo)學(xué)生利用線上平臺開展自主學(xué)習(xí)，各任課教師可以將概念性知識學(xué)習(xí)安排在線上進行，在寶貴的線下課堂時間組織學(xué)生深入討論以及開展實踐訓(xùn)練。在此過程中，教師需要設(shè)計連貫的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在知識吸收、實踐操作等環(huán)節(jié)間實現(xiàn)自然過渡。

　　其二，構(gòu)建實踐教學(xué)新圖景。以往因場地限制、成本高昂或存在安全風(fēng)險而難以開展的實驗項目，如今依托數(shù)字孿生、VR技術(shù)、AR技術(shù)等，得以以數(shù)字化形態(tài)走進課堂，為學(xué)生打開全新的實踐學(xué)習(xí)窗口。如航空航天類的高校可運用數(shù)字仿真與虛擬現(xiàn)實技術(shù)將大型客機的裝配場景進行數(shù)字化復(fù)刻，構(gòu)建起跨地域協(xié)作的“云端實驗室”，通過這一平臺，學(xué)生能夠突破空間界限，在線實時協(xié)作完成實驗任務(wù)。同時，也可以虛擬仿真教學(xué)為基礎(chǔ)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的深度學(xué)習(xí)場景，引導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)共同體，在虛擬仿真創(chuàng)設(shè)的復(fù)雜問題情境中協(xié)作探索、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生批判性思維與創(chuàng)新能力等高階素養(yǎng)。

　　其三，提升教師數(shù)字應(yīng)用力。進入數(shù)智時代，教育環(huán)境的變化，要求教師從傳統(tǒng)的知識講授者轉(zhuǎn)型為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，從按部就班的教學(xué)實施者成長為勇于突破的教育創(chuàng)新者，教師需盡快適應(yīng)數(shù)字化發(fā)展趨勢并提升自身數(shù)字勝任力。高校對教師的培訓(xùn)需超越簡單的技術(shù)操作，應(yīng)幫助教師發(fā)展信息化教學(xué)設(shè)計能力、數(shù)字資源開發(fā)能力以及數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)能力，并采用“工作坊”、拓展訓(xùn)練等互動形式，實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合，提升教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

　　革新人才培養(yǎng)模式，培育創(chuàng)新能力

　　其一，系統(tǒng)培育創(chuàng)新能力。如今，知識迭代速度加快，創(chuàng)新思維、批判性思維等核心素養(yǎng)已成為學(xué)生應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的“利器”。因此，高校應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維、批判性思維以及終身學(xué)習(xí)能力的塑造，讓學(xué)生在復(fù)雜多變的環(huán)境中自如運用知識，實現(xiàn)自我成長與突破。而創(chuàng)新能力的培育并不是一朝一夕的事情，它需要貫穿教育教學(xué)全過程。具體而言，教師在課程設(shè)計上可引入問題導(dǎo)向教學(xué)、案例研習(xí)等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探索；實踐環(huán)節(jié)中，可通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和學(xué)科競賽等活動，幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力；學(xué)生評價方面，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維動態(tài)，更要重視創(chuàng)新成果的實際價值。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不能忽視倫理引導(dǎo)，高校在增強學(xué)生專業(yè)技能的同時，應(yīng)當厚植學(xué)生的大國工匠精神與科技報國情懷，確保創(chuàng)新實踐始終遵循正確價值導(dǎo)向。

　　其二，構(gòu)建特色學(xué)習(xí)路徑。傳統(tǒng)的統(tǒng)一化人才培養(yǎng)模式已難以滿足學(xué)生差異化成長需求，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為大規(guī)模開展個性化特色教育創(chuàng)造了條件。高校可搭建智能平臺，通過深度分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)與行為特征，為每位學(xué)生量身定制適配的學(xué)習(xí)方案，讓教育教學(xué)真正貼合學(xué)生個體發(fā)展規(guī)律。

　　其三，推動產(chǎn)教深度融合。高?？膳c企業(yè)攜手合作，將行業(yè)實際需求融入人才培養(yǎng)全過程，有效幫助學(xué)生縮短從校園到職場的適應(yīng)周期。高水平的產(chǎn)教融合不是簡單的校企合作，更在于構(gòu)建“人才培養(yǎng)—科技創(chuàng)新—產(chǎn)業(yè)升級”協(xié)同發(fā)展的生態(tài)閉環(huán)，借助真實項目鍛煉學(xué)生的實踐能力與團隊協(xié)作能力。

　　〔作者單位分別為：安徽開放大學(xué)文法與教育學(xué)院、安徽開放大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院?；痦椖浚喊不帐≠|(zhì)量工程項目（2024jyxm0902；2023jyxm1289）〕