高校思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，肩負著鑄魂育人的歷史使命。學生“到課”易、“到心”難，傳統(tǒng)思政課堂“一本教材、一支粉筆、一張PPT”的線性范式，已難以回應Z世代“碎片化、可視化、交互化”的認知習慣。而大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等技術的迅猛發(fā)展，為重塑思政教育生態(tài)提供了前所未有的機遇。如何在堅持政治性的前提下，以數(shù)字技術助推高校思政課守正創(chuàng)新，已成為亟待探索的課題。

　　構建智能化教學范式，提升精準育人成效

　　其一，利用數(shù)字技術構建學生多維畫像。高?？刹蹲綄W生在學習管理系統(tǒng)中的課程瀏覽軌跡、圖書館智慧借閱平臺的書籍借閱記錄以及校園活動簽到系統(tǒng)留下的參與印記，經(jīng)過脫敏處理后匯聚數(shù)據(jù)，利用自然語言處理技術解讀數(shù)據(jù)背后學生的情緒傾向與觀點立場，深入解析學生知識結構中的“斷層帶”與“高原區(qū)”。同時，高校也要穿透表層表達，觸達學生價值困惑中的“顯意識糾結”與“潛意識癥結”，讓每個學生的思想軌跡都清晰可見，以此為精準施教鋪就堅實基礎。

　　其二，利用知識圖譜重構資源供給邏輯。高?？删o扣思政學科的核心范疇與邏輯脈絡，搭建一套結構化的知識圖譜，從馬克思主義基本原理到黨史國史中的關鍵節(jié)點，再到新時代治國理政的重大理論與實踐，都應納入這個立體網(wǎng)絡并成為彼此關聯(lián)的“知識節(jié)點”。學生登錄學習系統(tǒng)時，智能引擎便會依據(jù)其動態(tài)思想畫像實現(xiàn)“精準投喂”。基于協(xié)同過濾與深度學習算法的推薦，既可避免“大水漫灌”資源浪費，又能精準對接每個學生的認知缺口與學習偏好，最終形成個性化資源流，真正實現(xiàn)“按需定制”。

　　打造沉浸式學習場域，增強思政教學維度

　　其一，利用數(shù)字技術構建全新的感知理解維度。當數(shù)字技術走進思政課堂，歷史的厚重與理論的深邃便有了全新的感知維度。在思政課程學習中，VR技術如同打開了一扇“穿越時空”的大門，學生戴上頭顯，眼前不再是課本上的文字，而是真實的歷史現(xiàn)場。如遵義會議室內，與會者的辯論聲仿佛就在耳畔，舉手投足間的堅毅與凝重，可讓學生真切體會到關鍵時刻決策的千鈞之重；參與“數(shù)字長征”項目時，虛擬環(huán)境便會模擬雪山的刺骨嚴寒、草地的泥濘濕滑，甚至通過設備傳遞出饑餓感與疲憊感，這種生理層面的反射將讓“紅軍不怕遠征難”不再僅是一句詩詞，學生在生理沖擊與情感共鳴中更能堅定理想信念。在理論理解維度，AR技術可讓抽象概念“活”起來。例如，思政教師帶領學生解讀《資本論》中的“商品拜物教”時，AR技術能將教室變成虛擬超市，學生伸手觸碰貨架上的商品標簽時，商品背后隱藏的資本邏輯將以可視化方式呈現(xiàn)，由此將抽象的理論批判變成具象的載體。從理論概念的具象化呈現(xiàn)，到場景氛圍的情境化營造，數(shù)字技術可讓思政課理論學習更加入腦入心。

　　其二，利用數(shù)字技術構建跨時空協(xié)作認知共同體。云端協(xié)作平臺及元宇宙技術能夠打破時空局限，高校應構建覆蓋全員、貫穿全程、統(tǒng)籌全域的大思政育人體系，為思政教育注入持續(xù)發(fā)展動能。當?shù)赜虿辉偈菂f(xié)作障礙時，來自天南海北的學生便可組隊聚焦鄉(xiāng)村振興課題。借助云端共享平臺，他們能實時同步田間地頭的調研數(shù)據(jù)，用在線協(xié)作工具共同繪制村莊發(fā)展數(shù)字地圖，還能連線偏遠地區(qū)的基層干部進行遠程訪談，進而完成一份包含數(shù)據(jù)可視化、可行性對策建議的交互式報告。同時，借助元宇宙技術，學生的“數(shù)字化身”可走進國際關系仿真中心，組隊參與全球危機事件的模擬推演，在角色代入中思考大國擔當；也能聯(lián)手在數(shù)字文化館策劃“百年征程”主題展覽，用虛擬展品講述時代變遷。突破教室圍墻的互動可讓學生在多元觀點的碰撞中開拓全球視野，在一次次協(xié)商對話、協(xié)同行動中加深對“人類命運共同體”的理解。

　　優(yōu)化智能評價體系，多向體現(xiàn)育人成效

　　其一，建構全過程數(shù)字檔案。高校可依托教育數(shù)據(jù)中臺收集學生成長行為數(shù)據(jù)，如課堂討論中，系統(tǒng)將借助語義分析工具量化學生發(fā)言的觀點貢獻度、邏輯嚴密性以及價值導向性；小組協(xié)作中，系統(tǒng)將通過社會網(wǎng)絡分析定位個體在團隊中的角色，即是發(fā)起者、協(xié)調者還是執(zhí)行者；實踐項目中，系統(tǒng)將從方案創(chuàng)意、落地效果到問題解決能力生成對應的創(chuàng)新指數(shù)等。來自不同場景的多模態(tài)數(shù)據(jù)將形成一個鮮活的思政成長數(shù)字鏡像，實時展現(xiàn)學生認知結構的完善軌跡及能力成長曲線圖，進而為評估育人成效提供數(shù)據(jù)支撐。

　　其二，借助AI實現(xiàn)評價創(chuàng)新。高校可利用AI工具，多維度、深層次精準刻畫思政素養(yǎng)評價。在知識運用層面，AI可成為“智能判官”，如學生利用矛盾論分析國際沖突時，AI能自動拆解論述中的理論引用準確性、情境匹配度與論證完整性，判斷其是否真正掌握了“對立統(tǒng)一”等核心觀點；在思政辯論賽上，AI能實時捕捉學生發(fā)言邏輯鏈，通過分析論點銜接、論據(jù)支撐與反駁力度衡量學生思維的嚴密性。在理念價值層面，當學生在分析社會實踐報告時，AI將聚焦文字中體現(xiàn)出的責任擔當，如學生描述社區(qū)服務時的共情表達、面對困境時的解決意愿等，以此感知其家國情懷的厚度。多維度的評估結果可讓學生看清自身成長軌跡，更能為思政課教師開展個性化引導提供精準坐標，為思政教育“靶向施策”提供可靠依據(jù)。

　　〔作者單位：南開大學馬克思主義學院。本文系國家級重點課題：研究闡釋黨的二十屆三中全會精神國家社會科學基金重大項目“堅持用改革精神和嚴的標準管黨治黨的理論創(chuàng)新和機制建設研究”（編號：24ZDA106）〕