體教融合是我國為促進(jìn)青少年健康成長、培養(yǎng)全面發(fā)展時代新人作出的重大戰(zhàn)略部署。在體教融合時代浪潮下，高校體育文化正經(jīng)歷從邊緣走向核心的轉(zhuǎn)變，成為培養(yǎng)全面發(fā)展時代新人的重要載體。本文從理念重塑、體系重構(gòu)、場域拓展與評價革新四個維度，提出以文化人、以體育魂的高校體育文化建設(shè)創(chuàng)新路徑，旨在為深化高等教育改革、服務(wù)教育強(qiáng)國與體育強(qiáng)國建設(shè)提供理論與實(shí)踐參考。

　　強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì) 筑牢價值認(rèn)同根基

　　當(dāng)前，部分高校管理者對體育課程的綜合育人價值認(rèn)識不足，實(shí)際工作中仍存在重口頭強(qiáng)調(diào)、輕實(shí)踐落實(shí)的形式化傾向。同時，在資源配置、政策激勵方面偏重向?qū)W科科研傾斜，對體育工作的傾斜力度不足，導(dǎo)致體教融合落地成效欠缺。為此，高校黨委和行政部門應(yīng)率先轉(zhuǎn)變觀念，將體育文化建設(shè)置于學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略中統(tǒng)籌規(guī)劃、系統(tǒng)推進(jìn)。強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，將體教融合納入學(xué)校章程與發(fā)展規(guī)劃，打破體育教育僅靠體育部門單打獨(dú)斗的單一思維，建立“黨委統(tǒng)籌、部門聯(lián)動、師生參與”的全員育人機(jī)制。在全校范圍開展教育思想大討論，破除“重智輕體”的陳舊觀念，使“健康第一、全面發(fā)展”成為全校師生的價值共識與行動自覺。

　　深化體系重構(gòu) 打通五育并舉脈絡(luò)

　　近年來，我國青少年體質(zhì)健康水平獲得實(shí)質(zhì)性提升，“小胖墩”“小眼鏡”等突出問題得以有效控制，不再是社會廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)話題。助力青少年健康成長，是體育強(qiáng)國建設(shè)的重要目標(biāo)。為此，要持續(xù)深化體系重構(gòu)，完善“三全育人”機(jī)制，推動體育與德育、智育、美育、勞動教育深度融合，促成“五育”并舉育人格局?？沙闪⑿＜墶拔逵比诤瞎ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌制定學(xué)校體育文化與“五育”融合發(fā)展的中長期規(guī)劃，明確各部門權(quán)責(zé)，形成全?！耙槐P棋”的治理格局。推動課程體系融合，開發(fā)融合思政元素、專業(yè)特色、健康知識的“體育+”系列課程。如為理工科學(xué)生開設(shè)“運(yùn)動生物力學(xué)”，為文科學(xué)生開設(shè)“體育社會學(xué)”“奧林匹克文化”等。同時，暢通學(xué)生運(yùn)動員的成長通道，完善“教學(xué)-訓(xùn)練-競賽-保障”一體化機(jī)制。探索與專業(yè)運(yùn)動隊(duì)、體育俱樂部的深度合作，共同培養(yǎng)文化水平與運(yùn)動技能雙優(yōu)的高水平體育人才。

　　拓展文化場域 營造以體育人生態(tài)

　　高校體育文化多以賽事活動的形式呈現(xiàn)，缺乏系統(tǒng)性、常態(tài)化的文化浸潤，未能形成濃厚且持久的體育文化氛圍。對此，高校體育文化建設(shè)應(yīng)立足地域特色與學(xué)校優(yōu)勢，推動體育與文化、社會服務(wù)深度融合。可打造物理空間場域，建設(shè)集健身、休閑、社交、文化展示于一體的“體育文化綜合體”，打造校園標(biāo)志性體育人文景觀。構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)精神場域，運(yùn)用新媒體平臺宣傳運(yùn)動員背后的拼搏奮斗故事，弘揚(yáng)中華體育精神和奧林匹克精神。設(shè)立“校園體育榮譽(yù)體系”，舉辦體育電影節(jié)、體育攝影展、體育名人講座等，讓體育文化無處不在、浸潤人心。此外，高校也應(yīng)將服務(wù)地方發(fā)展作為加強(qiáng)體育文化建設(shè)的重要導(dǎo)向，鼓勵校園體育社團(tuán)走進(jìn)社區(qū)開展志愿服務(wù)，服務(wù)全民健身，引領(lǐng)健康生活新風(fēng)尚，讓體育專業(yè)的光和熱，既照亮基層群眾的健身路，也鋪就青年學(xué)子的成長路，在服務(wù)國家戰(zhàn)略、助力社會發(fā)展進(jìn)程，持續(xù)彰顯體育人的擔(dān)當(dāng)與溫度。

　　創(chuàng)新評價機(jī)制 樹立健康成才導(dǎo)向

　　當(dāng)前，我國高校育人評價體系一定程度上仍以學(xué)業(yè)成績?yōu)橹鲗?dǎo)，體育素養(yǎng)和運(yùn)動參與度尚未全面量化納入綜合評價。對體育教師的評價也偏重于競技成績和課時量，對其在文化育人方面的貢獻(xiàn)缺乏科學(xué)考量與有效激勵。對此，應(yīng)堅(jiān)決摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”觀念，構(gòu)建涵蓋“運(yùn)動能力、健康行為、體育品德”三位一體的學(xué)生體育素養(yǎng)評價檔案，真實(shí)反映學(xué)生從跑道到課堂、從個人拼搏到集體協(xié)作的全面表現(xiàn)，并將其作為學(xué)生評優(yōu)評先、畢業(yè)考核的重要依據(jù)。改革體育教師評價體系，扭轉(zhuǎn)競技成績至上的傾向。將體育教師在指導(dǎo)群體活動、參與建設(shè)校園體育文化等方面取得的“軟成果”，量化轉(zhuǎn)為職稱評定與績效考核的“硬指標(biāo)”，充分激發(fā)體育教育工作者從“教體”到“育人”轉(zhuǎn)變的內(nèi)生動力，讓他們成為學(xué)生健康成長路上的榜樣示范者、行為引路人。

　　體教融合背景下，高校體育文化建設(shè)正迎來前所未有的歷史機(jī)遇。高校體育文化不再僅僅是校園里的一道風(fēng)景，更是關(guān)乎國家民族未來、關(guān)乎青年全面發(fā)展的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性筑基工程。高校必須以更高的政治站位、更深的戰(zhàn)略思想和更實(shí)的行動舉措，勇于突破體制機(jī)制障礙，精準(zhǔn)構(gòu)建“以體育德、以體育智、以體育心”的現(xiàn)代化高校體育文化體系，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人筑牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　〔作者單位：天津體育學(xué)院〕